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初二英语教学反思——因材施教 提高学生学习兴趣

英语网 | 2014-05-26
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  这学期我担任初二年级二个班的英语教学.在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍 了初中英语教学质量的提高.因此,防止两极分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我的教学目标.

  由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习.不断总结教学的成功与失败的经验.一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会.

  一,及时帮助,以防为主

  初 中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标.在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的.一旦出现,就及时找 学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性.同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课.对于一些有可 能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然.

  二,讲究教法,因材施教

  外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性.学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题.这就给我提出 了更高的要求,即力求把教学搞"实",搞"活". "实"是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实.课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对 每个单元进行考查,总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关.平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的 当面批改,及时订正. "活"是侧重听说训练,把外语课由"讲演课"变成"实践课".采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气 氛中学习英语.如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说 "What am I doing I'm writing / drinking tea."等等,接着让学生表演动作."Read a book, please"当学生在读课文时,问这位学生:"What are you doing "帮助他回答:"I am reading a book."再叫学生表演,"What's she doing "并回答,从而引出新单词.学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容.

  三,激发动机,诱发兴趣

  激发学生的学习内在动力,使学生积极主动 地学习,是防止分化的一个重要方面.初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会 产生,所以每堂课我都注意让学生有练的内容,有练的时间.每次练习五分钟左右,费时不多收获较大.另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界.异国 他乡的风俗习惯,名人趣事,让学生在英语阅读中了解到,这大大激发了学生的学习热情,增强了学习兴趣.我不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功 的喜悦.同时良好的师生关系对培养学生的兴趣也起到了帮助,因此,我注意控制自己的情绪,关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动不动就训斥 他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情.

  因此,在教学上,我尽力了解学生的实际情况,因材施教.提高学生的学习兴趣,重视培养学生良好的学习习惯,培养学生的交际能力,使他们学会运用英语进行初步的交际.在今后的教学中,我将更加努力.

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[标签:教学 反思]
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