从“组装式”学习到“整体式”学习
――浅谈公共英语二级的阅读训练
如果把公二学习中的各个难关比作一座座山峰，那么阅读可以说是这些山峰中的朱穆拉马峰，一旦过了阅读关，其他的困难就都显得“矮小”了。
参加公二学习的同学以及家长想必已经从任课老师或其他资料中了解到了阅读的重要性，同时每星期针对阅读能力的单词听写也着实让刚刚参加公二学习的同学们感受到了这个考试的“恐怖”。
那么，阅读学习有没有捷径呢？我们应该如何更有效、更轻松的跨越阅读这座山峰呢？
首先可以很肯定地说没有捷径，即使有些解题的套路和技巧也是建立在能力基础上的，阅读能力没达到就谈阅读技巧就如同告诉一个不会游泳的人如何在游泳比赛中比别人快一点触壁转身般可笑。如果一些技巧就能解决问题，我们也不用花那么长时间从基础一点点学起了。
但是没有捷径并不是说就没有好方法，关键是同学们是不是在用正确的方法练习阅读。
许多同学在读文章之前就背单词、学语法，目的都是为了以后能用到这些单词和语法知识解决阅读中碰到的问题。我把这种学习方式称为“组装式”学习。单词也好、语法也好都是组成句子的“零件”，零件的不同组合就成了不同的句子。
另外一种学习方法我把它称之为“整体式”学习，简单讲就是从“组装式”学习中反过来。即先读文章，读到什么新词就学什么新词，理解它在那篇文章前后文中的意思；碰到什么语法不懂就想办法弄懂它，没在文章中碰到的单词和语法现象可以暂时不学。
想想看，你现在的学习方法是属于上面的哪种呢？
这两种学习方式看起来只是顺序不同，其实区别很大。“组装式”有很多弊端。弊端一是没有语境，不易理解。英文单词的中文释义常常只是这个单词大致可以对应的中文意思，到文章中根据前后文常常被翻译为许多不同的意思，孤立的背中文意思常常很难理解这个单词在文章中出现时具体的意思；弊端二是死记硬背，不易吸收。大家可能都有这样的体会，让你一下子背住20个毫无联系的单词而且过几天还不忘记很难，而在听完一篇有趣的故事后，可能过了很久你还能把这个故事复述出来，甚至故事中的一些精彩对白你还能一字不落的重复出来。背单词之所以难就是因为他们没有联系，没有情节。
因此，正确的方法应该是“整体式”的。读一整篇文章，在故事的情节和前后联系中理解词的意思，理解一个语法现象是如何被作者使用来表达一个特定意思的。这样，单词和语法才不是死的，才是可以联系起来的，掌握起来自然也容易些。而且，阅读能力的提高其实和其他任何能力（如听力、写作）的提高基本道理是一样的，你只有多读才能会读，它包含了许多知识因素，但综合起来是一种能力，所谓“孰能生巧”，阅读能力的提高是依靠大量的实际阅读的。那么，你现在平均每天读了多少字的英文文章呢？
但从读文章开始不等于随便找文章读，也不等于不背单词、不学语法。“整体式”阅读练习有两点值得注意：
一是要找适合自己目前英语水平的材料来读。
假设你认识800个词，你应该读由多少不同词汇写成的文章呢？700字？800字？还是900字或是更多？答案应该是900左右，让新词不超过总词比例的15%。这样，你既能读懂文章大意，使自己有兴趣能读下去，同时又可以学到一些新的东西。
可以先从自己感兴趣的题材读起，比如侦探故事、童话故事，逐步的再去读一些社会性、人文性题材的文章，因为这类文章毕竟在考试中出现的比较多。
有家长问这样的阅读材料在哪能够买到？书店里能够找到很多针对青少年的按单词量分级的故事书，同学们不妨和爸爸妈妈一块去书店找找，找一些自己愿意读，读得下去的英文书籍。
二是，读后要注意对新知识的理解和复习，切不可读大致读一遍就扔到一边，再也不管了。
由于时间比较紧，大部分的阅读还是应该以精读为主。
对于读过的部分，其中的词汇、语法要尽量做到精确理解。具体来讲，可以在读第一遍的时候把不懂的词或句子划下来，但不要急着去查，这时只要读懂文章大意就可以了。
第二遍的时候，把这些划线部分想办法弄懂，但不要在单词旁别写中文意思。可以单独用一个单词本把新词列在上面，在旁边标上这个词在文章中出现的页码或这个词所在的那句话，但不要写中文意思。下次复习时先看这个单词本，看是否能回忆起这个词大致的中文意思，如果想不起，再根据标记的页码回原文结合前后文看一遍，这时根据前后文，往往能想起来。如果还是想不起来就再查一遍字典，不要怕浪费了查字典这点时间，来之不易才不舍得忘记，才记得牢；相反，如果把中文写在旁边，那么很可能每次都只看那个中文，却忽略了英文本身。
总的来说，“整体式”的学习方式就是一个在实践中碰到问题、解决问题的方式，是一个通过实际练习不断熟练、提高能力的过程。谁读了更多的文章并且弄懂了，谁的阅读水平自然会更高，成绩也相应会更好。
同学们，现在就可以去找一本自己感兴趣的书一试身手。如果你发现书里的故事很有意思，如果你每天都能读上几页，如果书上不懂的地方最终都被你弄明白了，我相信，你就快到达“朱穆拉马峰”的山顶了。
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