英语教学中必须重视学生的读。当今社会，所有知识的获得都取决于阅读。在学校生活中，通过阅读活动，学生可以开阔眼界，扩展知识，完成各门学科的学习任务，为参加社会生活做好准备。然而，阅读能力的提高又不是朝夕就能解决的，贵在平时的不断学习。

　　一、让学生养成良好的阅读习惯
   
　　1.天天朗读，积水成渊。学习语言的重要途径是运用，所谓“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文、制定计划、持之以恒，看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多。
   
　　2.精读与泛读结合，拓展信息。目前英语教学大多通过精读来提高学生阅读能力，巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。
   
　　 ３.用英语思维的习惯。学英语时尽量用英语描述或用英语联想。良好思维习惯的养成是掌握一门语言的法宝。

　　二、传授基本技巧，提升英语阅读能力
   
　　阅读理解包括阅读的速度和理解的准确度，只有具备这两种能力，才能达到阅读的目的。要想提高阅读能力必须教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧。
   
　　1.快速阅读，整体把握。即让学生浏览全文要快。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，从整体上把握全文大意，然后回答问题。这些问题中浅显易答的，我们常留给基础差的同学，以增进他们的自信心，提高他们阅读的兴趣；中等的或有一定难度的问题要让中等或优等学生回答，体现分层要求，分段掌握，鼓励他们人人开口。
   
　　阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。这使不少学生在阅读时逐字逐句研究，查字典，翻资料，费时耗力，不但影响速度而且常常中断思路，对文章的理解支离破碎，没有整体观。因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词、关键句。
   

　　2.查读筛选，锁定目标。阅读文章可以让学生先快读一遍，整体把握大意。然后根据要求（考查内容）再读文章，“对号入座”查找特定信息，可以一目十行，锁定目标，再仔细阅读，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，阅读中碰到生词是正常的，不要有畏难情绪，阅读考查的重点是信息的提取，很多时候文章中的生词不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”、“整体把握”、“跳读避难”、“查读答题”、“复读定案”。

　　三、润物无声，训练学生的阅读能力
   
　　要提高学生的阅读能力,除了应考阶段的集中“突击”外,主要还在于平时教学的点滴渗透。充分利用课堂，精心设计，引导学生思考，如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力。我们知道关系到阅读教学质量，比较讲究的还有提问设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，我在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
   
　　总之，教无定法，阅读教学也同样如此，为提高学生的阅读能力，我在教学中作了一点探究，学生的英语阅读取得很大的成效，述诸文字，希望能够起到抛砖引玉的作用。